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從“主題”的視角構建詞匯話題語料庫的探索實踐

發布日期: 2018- 11- 07 訪問次數: 信息來源: 市教育局


【摘要】本文從教學實踐探索出發就如何從“主題”的視角構建詞匯話題預料庫提出了筆者的一些教學實踐方法,即話題整合歸類以及詞匯主題化的梳理和串聯。由此而開展主題閱讀訓練、搭支架思維導圖形式建構話題語義場、以話題共性梳理詞匯表、以不同寫作要求建立寫作語料庫等活動形式。

【關鍵詞】語言能力 主題 詞匯 話題 預料庫

一.引言

詞匯是英語學習和應用的基礎,學生掌握詞匯的數量、運用詞匯的能力是影響學生學習英語是否成功的重要因素,詞匯教學應立足于詞匯系統之上,著眼于詞匯教學之外,詞匯教學應具有系統性、聯系性、思想性和聯想性。(許時升,2016年全國英語英語優質觀摩課報告)。英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎,包含六個要素:主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。主題為語言學習提供主題范圍或主題語境。語言能力的發展和培養重在將知識技能在語用篇章結構和情境以及活動中進行整合,而這必將引領教師從主題的視角形成詞匯主題語義場,形成詞匯的梳理和串聯,運用主題語言,將語言技能納入主題之下,打通主題——詞匯——寫作的學習通道,以實現詞匯教學中詞匯建構的主題化和功能化,建立話題語料庫,無論是群文讀寫中詞匯的最終習得還是純粹構建以主題為基礎的詞匯庫。

二.學生詞匯學習和運用中存在的普遍問題

1.學生積累和已掌握的詞匯比較單一分散,缺少系統整合。由于缺少詞匯積累的系統性,在面臨口頭交際或寫作任務時,學生經常搜腸掛肚卻不能及時準確地從自己已有的詞匯儲備中選擇恰當詞語表達,而且所用詞匯經常低級簡單而不地道。比如關于慶祝生日話題學生不能立刻從自己的詞匯庫中系統地表達出慶祝的多種活動方式,只知道“have a birthday party” , “have a birthday cake”,“celebrate it with parents and friends”。而對于這個話題其實可以從2個緯度(parents’和myself)對話題詞匯進行整理和分類,parents’ part 部分,又可以從family bonding 和a chance to learn from the elderly 部分進行詞匯歸類,如family bonding 中可以從家里舉辦生日聚會好處角度(a good chance for reunion, a great time to accompany family members, express love and emotions, open our hearts to family ,talk about our confusions and ask for advice,show gratitude to parents. )

2.詞匯體系缺少梳理和串聯,表達單一,不能由此及彼進行聯系,同一語意多種表達的能力缺失。比如表達“哭”這個詞語時,學生想到或用到最多的是“cry”,而哭和流淚有多種形式表達,(如shed tears,broke down in tears.,My eyes grew misty,With tears streaming from my eyes,I felt tears welling up in my eyes.),而且有不同情緒哭泣的表達(如悲傷的wept mournfully. sobbed bitterly,高興幸福地流淚,He was moved to tears. Tears of joy flooded my eyes.)

3.學生詞匯背誦和積累經常是以字母為序或以教材單元為體系,缺少以話題為核心的詞匯整理與積累,學生也就做不到詞匯運用中的觸類旁通,缺少主題下閱讀跟詞匯學習以及寫作運用的相互聯系,缺少篇章情境活動中的整合以及話題詞匯句型恰當地在一定情境中運用。比如,對于家里大掃除的詞匯整理積累可以用在如下話題中:1)家里舉行生日party 前的準備,2)中國傳統節日春節年前的準備活動中 3)學生活動,包括學生寢室或教室衛生清掃活動,或者志愿活動中送溫暖于福利院敬老院幫助搞衛生等。

三.教學改進探索

1.話題整合歸類

在教材使用或平時教輔資料使用時會有意識地進行積累并根據話題進行分類以便適用于不同的語意場。同時作為教師拓展自己的閱讀量和范圍,在閱讀中收集整理歸類詞匯,為學生能夠提供不同話題的詞匯,以節省學生的時間和提高他們的學習效率。在高考考試說明中提出的24個話題為基礎再進行整合歸為4大主題。

人物(個人,家人、朋友等人物情況,個人計劃愿望、情感以及人際交往等)

活動(日常生活、學校生活、節日活動),日常生活包括興趣愛好、健康飲食,文娛體育和旅游、學習)

環境(周圍環境、人與自然,科學與生活)

人文(歷史地理、文學藝術、社會熱點)

教師以該四大主題為導向,從兩個方面著手進行,一是以主題為導向的閱讀,二是以主題為導向的詞匯整理,搭建支架,以思維導圖或頭腦風暴的形式進行話題詞匯大整理,形成主題語意場。

同時有些話題之間具有聯系性,所積累的話題詞匯具有通用性,一旦該相關詞匯建立,可用于不同話題。如以“慶祝生日”話題進行整理積累,以家庭慶祝和與朋友慶祝兩大板塊進行話題詞匯梳理,家庭慶祝中聚會前的家庭大掃除和裝飾可以用于“家務活動”或學校寢室教室衛生活動以及去敬老院志愿活動。家庭生日聚會好處中可從“family bonding”和“a chance to learn from the elderly”兩方面整理詞匯,而“family bonding”中整理積累的詞匯可用于成長中如何與父母相處如何懂得感恩等方面的話題寫作和口頭輸出,如:a great time to accompany family members/ express love and emotions, open our hearts to family, talk about our confusions and ask for advice/ show gratitude to parents/ a chance to learn from the elderly.

(1)開展主題式閱讀訓練,熟悉該主題語意場下不同體裁文章語言表達方式且整理記載不同體裁文章中與該話題相關的一些表達詞匯和句式。

如:家人、朋友與周圍的人(family,friends and people around)中閱讀到“How to make friends”相關話題議論文中,學生在教師引領下可以建立該話題主要相關句子詞匯整合:

Friendship is a very important human relationship and everyone needs good friends.Good friendship had many benefits.It offers companionship, improves self-worth and promotes good health. Below are some helpful suggestions on how to make and keep friends.First, associate with others. The first step to making friends is associating with other people. Second, start a conversation. Starting a conversation is the second important most important step in making new friends.Third, do things together. Choosing friends with common interests is important in building friendship as these interests would always bring you and your friend together.Hanging out will always be a pleasant experienve....

這樣,一篇較長的文章中的精髓進行了整理,無論是多變的句式寫作還是相關詞語的表達都進行了較好的積累。

(2)以話題為核心,搭建支架,建立思維導圖式話題詞匯整理模式,形成主題語意場。

如friends and friendship這一話題,可以讓學生就這一話題輻射出的幾大塊內容進行積累擴充。

Proverbs about friends and friendship

Qualities should a good friend have

How to make friends

What should a good friend do?/How should we get along with friends?

Why do we make friends?

(3)在以話題為基礎的詞匯整合中做到不同話題通用的一些詞匯句式表達,使積累的詞匯、句式以點蓋面,建立諸多聯系。

如:表示打掃衛生的一些詞匯:

tidy up the house

sweep/mop the floor

dust and wipe the shelves/the dressing table

vacuum/air the room

put clothes in the wardrobe

整理積累一些萬能適用于很多話題的句式表達,如談好處的句式表達,談如何做的句式表達,這樣的短語可用語很多表示好處的寫作或口頭表達中。這些詞匯一旦積累,可以思考哪些話題中可以運用到,比如節日前家里大掃除,為父母分擔家務勞動,去敬老院愛心服務,校園寢室活動等,只是在不同話題中適當詞匯進行替換。

2.詞匯主題化的梳理和串聯

對詞匯表單詞的主題化進行梳理和串聯,突現主題化和功能化,從詞匯表以及評價性考試浙江省高考卷兩部分寫作——應用文和概要或讀后續寫兩個角度進行整理歸類。浙江高考應用文寫作要求不能用原文一個句子中的六個詞語,這就要求學生能提煉和替換原文的核心詞,針對新高考題型——讀后續寫的文體特征(多是記敘文體裁),建立記敘文作文素材庫。記敘文寫作往往涉及到動作、心理、情景的 描寫,教師 要引領學生進行這些方面的積累,比如 動作方面摔倒這樣的動作描寫,可以用trip over, fall onto, tumble back into, tumble forward onto, bump into 等。

(1)以話題共性梳理詞匯表

   詞匯表達的豐富性要求學生能用多個詞來表達相同或相近的意思或語意場,幫助學生梳理詞匯表中的一些重點單詞就相近或相似等進行串聯,做到“一意多詞”,或者就某個話題為導線相關詞匯梳理到一起。而這些對于概要寫作詞的替換素材的積累很有用。

如以“坐”為線梳理,這些詞匯可以放在一起:Sit down, be seated, seat oneself, take a seat, lean

努力: try, manage, strive, endeavor, make efforts, attempt, do one’s best, do as much as one can, do one’s utmost to do, take pains, apply oneself to

有: have, own, conquer, occupy, possess, keep, get, in stock

還有的以詞匯表為基礎,進行詞塊、句式的串聯,如:對于哭的不同表達(痛苦或高興的不同情緒表達):

My eyes grew misty.

shed tears

Tears began to fill his eyes.

I felt tears welling up in my eyes.

With tears streaming from my eyes, ……

Tears continued to roll down his cheeks.

Tears of joy flooded my eyes.

He was moved to tears.

Tears cloud my eyes. Tears flooded her face.

The moment she got the money she broke down in tears.

Tears streamed down my face when I watched with respect as she pushed forward with great determination through the last miles.

I sobbed bitterly, tasting the salt from my tears that streamed down my face.

We couldn’t hold back our tears.

We all wept mournfully.

His eyes littered with excitement.

When he talked of it, his quiet manner changed, his cold blue eyes sparkled with enthusiasm.

Looking up into his eyes, I saw the joy in his spirit. Then he gave me a huge smile.

表示“說”的不同表述:

sb. said as persuasively as sb. could

say quietly/aloud/impatiently

say with a grin

say with grim

talk …over

其他還有inform, announce, declare, growl, explain, suggest, reply, snap, mumble, sigh,  snarl, yell,  shout, cry, exclaim , grumble, mutter, a fierce growl等。

   (2)以不同寫作要求建立寫作語料庫

記敘文素材庫的建立

讀后續寫需要有豐富的心理活動描寫、準確的動作神態描寫,具有人物特點的語言描寫、細膩的表情與情緒描寫,襯托主題的環境描寫、修辭手法運用的句子。

在平時教學中一是加大一些記敘文文體的素材的閱讀,基于“輸入理論”的指導,筆者在教學過程中除了以一些原文素材資料小短文進行閱讀寫作教學外,課堂中還整合了讓學生在規定時間以“沉靜法”、“沉默法”、“自然法”等進行自由選擇英語材料進行閱讀,還規定課外的一定閱讀。 而“沉靜法”、“沉默法”主要是讓學生在課堂中留10分鐘的時間進行閱讀,材料有的時候是自己的,有的時候是教師規定的,是在集中時間里絕對保持安靜的閱讀,同時作好閱讀筆記。“自然法”主要是就某一段文字集體或個人不同情景的閱讀。學生課外自由閱讀的材料可以是《英語沙龍》期刊、《21世紀英語報》、書蟲系列、床頭燈系列原著讀物。作為教師指導的閱讀筆者決定采用來自原滋原味的國外引進的一些兒童繪本和讀物以及一些短小的原著文章,如《牛津樹》系列讀物、《海尼曼》系列讀物、《我的第一圖書館》、《我的第二圖書館》、《我的第三圖書館》,這些圖書系列的文章往往是以故事形式展開的,文體也比較接近讀后續寫所采用的大多文體——記敘文,《牛津樹》、《海尼曼》根據分級要求難度有所不同,對于高中生來講,主要從中級的要求開始,一是對于最基本詞匯準確使用的借鑒,二是從中級到最高級中逐漸地能夠運用一些高級詞匯的表達。《牛津樹》、《海尼曼》系列讀物中對于動作的描寫特別好,值得我們學習歸類,如動作的一系列表述,如“說”一詞就有不同表述。

《我的圖書館》系列從第一圖書館10篇文章開始難度和篇幅逐漸加大,第一套《圖書館》由于篇幅較短,主要是課前以PDF版形式投射于一體機上讓學生直接進行口頭朗讀,對陌生詞匯通過該繪本中的插圖和教師英語解釋進行教學,在完成整課閱讀后讓學生就里面學到的詞匯、句式表達進行回顧和表述,也可就該故事進行復述。 如《第一圖書館》中一文“a bus for Miss Moss”里一些詞匯都是詞匯積累的好素材,“She worked so hard, milling sack of sack.”,”Miss Moss could never keep still”, “There is no sun when the fog comes up. I’m sick of fog—— I’m fed up.” , “With trees in an orchard, one to ten”, “I can pack up and off I go.” “She sits in the sun and has a lot of fun.”

《美國語文》可謂是是學生寫作模仿或積累的好素材,語言地道,文章有長有短,寫景描寫等都值得積累,如“The sun has set and the pond is still.”, “The sun shines in my eyes. I will stand in the shade of this high fence.”, “What a bright June day! The air is pure, The sky is blue as it can be.”

 選擇一些名著,如《追風箏的人》一書角色刻畫生動,故事情節震撼感人,強烈的情感氛圍值得我們細細品位,,也值得我們學習、積累。書中的動作、外貌場景、情緒描寫都是文學作品中的經典,教師可以截取一些片段讓學生閱讀,也可就上述不同方面進行分類整理。如神態描寫的句子:She smiled ,unconvincingly, and blinked./ A look of surprise passed across Assef’s face ,briefly, and disappeared./I took the keys, stunned./A look of disgust swept across his rain-soaked face.

應用文素材庫的建立

應用文素材庫包括兩個方面,一是信件、通知等這些主題的話題詞匯積累,二是諺語等經典語言的積累整理。

諺語可以從話題角度進行歸類,如關于友誼、健康、知識的諺語。為使語言表達更為豐富性,從閱讀素材中進行不同語法結構表達進行積累,從使用分詞、倒裝、獨立主格、重復、狀語從句等方面進行積累同時讓學生進行模仿。

如關于友誼的諺語可以積累為:

A friend in need is a friend indeed.

The best mirror is an old friend.

A friend is never known till a man has need.

It is good to have friends in trouble.

A friend is , as it were, a second self.

Friends are like wine; the older, the better.

When you meet your friend, your face shines – you have found gold.

A friend to all is a friend to none.

The same man cannot be both friend and flatterer.

Poverty tries friends.

(紹興市高級中學  王莉萍)





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