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美在詩意生活,美在無墻課堂

發布日期: 2019- 09- 03 訪問次數: 信息來源: 市教育局


2015年9月15日,國務院辦公廳以國辦發〔2015〕71號印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》。強調:學校美育課程建設要以藝術課程為主體,各學科相互滲透融合,重視美育基礎知識學習,增強課程綜合性,加強實踐活動環節。要以審美和人文素養培養為核心,以創新能力培育為重點,科學定位各級各類學校美育課程目標。

習近平總書記更是多次關注和指導學校美育工作,親自給中央美術學院教授們回信,指明:“美術教育是美育的重要組成部分,對塑造美好心靈具有重要作用。你們提出加強美育工作,很有必要。做好美育工作,要堅持立德樹人,扎根時代生活,遵循美育特點,弘揚中華美育精神,讓祖國青年一代身心都健康成長。”

美術,作為人類文明的圖像呈現和一種極具特色的視覺文化形態,與其他文化形態共同構成了人類文明的整體。

新課程標準早在十八年前明確美術、音樂是文化學科。新時期學校美育以中小學音樂、美術、文學藝術等課程為主實施,完全不是大多數老師與家長認為的“小學科”、“圖畫興趣”與“社團興趣活動”,它是新時期課程改革的綜合文化學科,是面向立德樹人培養創新人才的重要課程,其知識性、文化性與美育性不但影響高考中考成績,更影響學子的創造性發展和人們美好生活的幸福指數。

“人類最早是在水這面鏡子中來看清自己面孔的,于是便去向大自然尋找生命的啟迪。于是,對美的需要出來了。”

黑格爾在說:“我們一直把自然美與原始藝術品當做美的第一種存在,但理想本身是完滿的美。”美是自然和人性的高級統一。

亞里士多德所說:“美是什么?這個永遠令人迷惑的問題,自古被追問,今日還在追問,將來還會永遠追問下去。”美育是無窮無盡的歷史、社會與文化的超越一般物質層面的“二層樓”,是一般知識至上的高級文明產物,美是文明和發展的火把。

難怪蔡元培先生提倡“以美育代宗教。”經亨頤校長先生主張“藝術教育是自律自主自我完善的人格保障。”

一、開發地方特色美育課程,打通學科間墻的隔閡

二十多年來,我倡導“無墻課堂”大美育實踐,切身體會校園文化有特色了,課程和課堂教學活了,學生興趣十分高漲,師生美育修養提升很快,教育教學成果豐碩。

二十年前,上虞作為教育部全國全國農村藝術教育教法改革試點的實驗縣市,作為藝術教研員,我結合實驗課題深入調研,把上虞地域文化和江南水鄉民間藝術等資源融合于大美育課程體系中,如上虞越窯青瓷、梁湖年糕、唐詩之路、春暉白馬湖藝術教育史料、民間剪紙、曹娥廟木雕、天香樓書法碑刻等歷史人文與藝術資源,深入鄉野,充分發掘地方美育資源,帶領音樂、美術老師們一起自編教材,自創教法,因地制宜開展無墻課堂大美育實踐。我深切體會:不僅僅江南地域文化悠久,其實我們中華五千年文明,除了后來的文字記載,更多更形象的是大量的美術史跡與民間音樂舞蹈歌謠等非遺文化,那些史前壁畫、那些古老陶繪,那么多出土文物的造型、民間藝術圖騰,如敦煌壁畫、雕塑及中國歷代古建筑,無不是社會政治、歷史文化及社會生活的“活教材”,打通隔閡,實現大美的學科活課程。

廣大農村音樂、美術老師對課程中的歷史、民間文化和地域特色的技藝比較了解,教學自然接地氣了。因此,開展課程教學、拓展美育資源,活教活學就有了根本保障,老師們教得其樂無窮,學生們學的津津有味。在國家教育部組織的全國農村藝術教育課程建設、案例教案設計、錄像課評比中,我親自創編和教學的融梁祝文化于美術的《舞起靈性的翅膀》獲教育部《人民教育》全國新課程教學案例一等獎,還有我將長塘竹林資源創編的美育綜合課程《我想長》或教育部錄像課二等獎,同時,我親自指導下,老師們創新實踐的四個音樂課例,五個美術課例榮獲教育部全國藝術教育評比一等獎(當屆教育部全國一等獎音樂美術各六個),獲獎比例如此之高,收到教育部體衛藝司的領導高度評價,上虞被評為全國藝術教育先進縣市,我應教育部體衛藝司萬麗君處長之邀,參加教育部農村藝術教育座談會,在會上介紹經驗收到楊貴仁司長的高度贊揚。

二、創設美育特色園區,搞活校園美育特色和活動

美育課程建構好了,但如何通過有效途徑去搞活、搞實、搞出成效呢?

應該說早些年地方上對音樂、美術及美育的認識還存在很多偏見,典型性美育的經驗更少。為此,我采用“一創、二幫、三推廣”的辦法,自己親自帶頭,在上虞教體局領導大力支持下,利用上虞東西南北中五大學區,創設“五大園區”的美育特色園區實驗,如崧廈園區以藝術教育為特色,本園區內各中小學強化藝術特色課程和教學實驗,定時進行園區內觀摩、研討和園區外學習、推介活動,取得很好的成效,園區建設經驗受到浙江省政府的表彰。

同時,我還利用各校少先隊組織的優勢,大創造性地實施融少先隊創新活動與校園美育文化結合的美育節慶活動,如幫金近小學創設“童話樂園”,建議開展“看得童話、說的童話、唱新的童話、畫的童話和演的童話”活動,將童話教育融匯在農村小學的生活化少先隊活動中,實現素質教育童話化,童話教育美育化。幫鶴琴幼兒園創設“線描樂園”等創造性活動,把活教育活起來;先后為愛彌兒幼兒園創設“田野幻想”大型系列美育活動,為實驗小學創設“讓兒童充滿生活力”的“鄉風童年稻草人”“小雪花藝術節”等七大節慶活動,為華維文瀾小學創設“無墻課堂·幸福童年”的“親山親水親人”三親節與“無墻課堂系列美育活動”,極大地活躍了校園藝術文化氣氛,推動美譽的顯著成效。

再次,我在省內外為先幫上虞實驗小學創設了校標、校旗、校服、校歌、校園美育文化長廊等充滿美感和時尚的校園文化特色標志,并先后為春暉中學、城南中學、崧廈中學、百官中學、鶴琴小學、城東小學、濱江小學、陽光學校、文瀾小學、鶴琴幼兒園、愛彌兒幼兒園等六十多所學校設計了相關校園文化標識和美育文化環境,帶動了上虞中小學幼兒園校標、校服、校園特色美育長廊的建設,讓美育“此時無聲勝有聲”,“潤物細無聲”地提升學校辦學品位,活躍少先隊及社團活動。

三、強化師資隊伍建設,全力提升美育課堂品質

當代的基礎美育完全不是人們印象中的培養藝術家,是真正面向全體,面向未來的綜合文化學科,是立德樹人,科技創新的重要抓手。“無墻課堂”就是要打破一切壁壘,實施立德樹人的、開放的、交融的、大美的課程與教學,全面提高學生審美素養、陶冶高尚品德,提升自然社會的觀察力、分辨美丑的能力,增強快樂探究、綜合實踐興趣、發展每個學生個性特長、提高科學與人文思維和綜合藝術創造。

然后如此一來,美育師資存在明顯缺陷。一是師范院校畢業的美育師資基本是單一的學院派技能類,雖有技能但缺少實際面向基層學生的綜合美育教學能力;二是農村鄉鎮學校很多語文數學英語課的老師還不足,很少有專職的音樂、美術老師,許多學校音樂、美術等美育課程都不開,美育教學不能保障,三是長久以來,不少地方對美育認識不夠,中小學音樂、美術教研員都是一人統兼,要全面抓,實在無法有精力。

新時期的美育是經典文化課程,是創新人才和經濟增長的源泉,是高品質生活的朝陽,是“立德樹人”的時代交響。一個真善美的人,才是高品質素養的人;一個真善美的社會,才是綠水青山人和的美好社會。

就此,我堅定信心,從自身做起,通過自己的學習和研究,帶動身邊的一線教師;再發現苗子,有的放矢得培養引導,逐漸建起美育名師金字塔式梯隊,以身示范帶動名師。名師引領骨干,骨干攜手廣大專職教師,再面向各學科滲透美育理念,創新實施“理念無墻、課程無墻、學科無墻、師資無墻、教研無墻、師生合作無墻、校內外實踐無墻、成果分享無墻”的“無墻課堂”新模式,近年來,我區藝術教師隊伍中,涌現出董妍、趙技峰、程鈁、俞亞萍、顧華平、蔣軍江、呂銀萍、賈炯炬、顧狄偉、許偉強、羅建山、羅英、童波等二十多位在部級、省級和地市級課堂教學、技能展示和課題研究中或獎的名優教師,培育了一大批品德為人好,美育素養高,知識與素質全面,創新能力強的精英學生。

美育養心,在立德樹人上能春風化雨、全面育人;美育如甘泉,能將語數外等學科如鋼精、石子、水泥等自然調和鑄造,更好培育未來綜合型創新人才;無墻美育是詩意的陽光,能愉悅地陶冶情操、沐浴身心,以藝術而科學的完美結合,美妙地創造學科新高,實現立德樹人、創新發展、詩意棲居的美好人生。

在基礎教育中加大對中華傳統美育的傳承,創新美育的課程建設和教研引領,必將極大改變校風和校園文化建設,轉變學子學習和生活的精神風范,提升自主學習探索和創造的積極性,增強各學科知識和技能的融會貫通,促進學生身心核心素養的發展,激揚愛祖國、有理想、高品質、創造性地美好成長。

唯有當我們以習總書記的美育講話為指引,以國務院等部門的美育意見為方向,努力提升自己真善美的美育修養,去積極建構和實踐美育課程,期待全社會聯手,校內外合作,共同去引領學子朝向快樂、陽光和大美的學習生活行進,培育更具新時代特征的優秀人才,就一定能實現中華民族偉大復興的中國夢。(李正火)

 

 





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